Test de recrutement en SI Section Internationale Britannique

Pour pouvoir passer le test de recrutement, veuillez au préalable télécharger le Dossier de recrutement spécifique 2025 afin de formuler une demande d’inscription en Section Internationale Britannique

Le niveau de référence pour l’entrée en 2nde est le niveau B2 du CECRL. Il ne s’agit en aucun cas d’un niveau minimal mais d’un indicateur quant au niveau attendu dès l’entrée en classe de 2nde SI (Section Internationale).

Les tests d’admission en section internationale consistent en 2 épreuves dans la même journée :

1 épreuve écrite (2h)

Compréhension écrite et expression écrite
Un exercice de compréhension écrite portant sur un texte littéraire ou de culture générale. Les exercices visent à évaluer la capacité à comprendre et analyser un texte

1 épreuve orale (10 minutes)

Ces tests permettent d’apprécier l’aptitude des candidats à suivre les enseignements en anglais.
Il s’agit d’une conversation informelle en présence des enseignants de la section visant à mieux connaître le candidat, à évaluer son aisance à l’oral et son degré de motivation.

Quelques conseils pour la préparation :

Les candidats doivent pouvoir s’exprimer assez longuement (au-delà de la simple phrase) aussi bien à l’écrit qu’à l’oral. Ils doivent être capable de défendre leur point de vue, d’argumenter et d’illustrer leur propos.
Il est important pour les candidats d’explorer la langue anglaise au delà des possibilités offertes par le manuel étudié en classe. Il est conseillé de lire des magazines et des livres pour élargir le champ linguistique et culturel. Nous vous recommandons de ne pas vous limiter à la littérature jeunesse mais d’aborder aussi les classiques et de la poésie, même à un niveau très modeste en lisant par exemple des versions adaptées.

Les candidats s’efforceront de pratiquer l’anglais aussi souvent que possible, en parlant anglais, en écoutant des programmes en anglais à la radio ou à la télévision et en regardant des films en VO.

Exemples de questions qui peuvent être posées :
When you apply to the section, try and think about the following questions
⁃ Why am I applying ? What do I want to get into the International Section for? – Would I like to study in an English-speaking country ? If so, which one ? Have I been there already ? What is it like to study abroad ? – Am I ready to work more than my friends who are not in an OIB section ? – Do I like reading ? How much effort will it be to read 3-5 books in English per school year ? Will I still have the time (& desire !) to read more books in English ? – Do I like working in groups ? speaking in public ? thinking differently ? – How will I get organised with my extracurricular activities ? – Am I ready to commit for all three years of high school?


Option Portugais : Recueil de légendes brésiliennes

Les récits, qu’ils soient réels ou fictifs, écrits ou oraux, sont à la base du patrimoine culturel des individus et nourrissent l’imaginaire collectif.
Comment sont véhiculés les croyances, mythes, légendes qui constituent le fondement des civilisations et transcendent parfois les cultures ?
Le Brésil est un pays riche en culture et en traditions, et ses légendes constituent une part importante de ce patrimoine.
Ces histoires, souvent transmises oralement de génération en génération, mélangent réalité et fantaisie, reflétant la diversité culturelle du pays.

Dans le cadre d’une séquence intitulée As lendas brasileiras, mitos e folclore do Brasil, avec leur enseignante Mme LANARRE, les 10 élèves de Terminale G3 option Portugais ont imaginé des récits en s’inspirant des légendes brésiliennes. Nous vous invitons à les découvrir ci-dessous en cliquant sur chacune d’elles :

   


Les BTS COM lancent un concours pour la Saint-Valentin

Dans le cadre de leur formation en BTS Communication, les étudiants et leurs enseignantes, Mmes Renaudin et Volpi, ont décidé d’organiser un événement autour de la Saint-Valentin, mettant à l’honneur l’expression écrite et artistique.

Ce concours sera ouvert à tous les élèves ainsi qu’à l’ensemble de l’équipe pédagogique, qui pourront participer en rédigeant une lettre ou en réalisant un dessin. Les enseignants évalueront les créations des élèves selon une grille de critères, tandis que les élèves auront la responsabilité de juger les œuvres de l’équipe pédagogique.

Cette initiative vise à instaurer une dynamique participative et engageante, où chacun, qu’il soit élève ou membre de l’équipe éducative, pourra exprimer sa créativité. L’objectif est de renforcer les liens de solidarité et de bienveillance au sein de notre communauté scolaire, tout en offrant une expérience interactive, ludique et valorisante pour tous.

     

Les élèves et l’équipe pédagogique sont invités à exprimer leurs sentiments à travers une lettre ou un dessin sur le thème de l’amour ou de l’amitié, qu’ils choisissent de rendre anonymes ou non. Deux urnes distinctes seront mises à disposition : une pour les œuvres des élèves et une autre pour celles de l’équipe.

Chaque création devra être accompagnée d’un formulaire de participation (à télécharger ci-dessous), fourni par la classe de BTS Communication, indiquant si l’auteur accepte que son œuvre soit lue ou affichée publiquement en cas de sélection. Cette organisation permettra à chacun, qu’il soit élève ou enseignant, de participer pleinement à l’événement dans un esprit de créativité et de partage.

A vos plumes !

formulaire de participation


Cérémonie d’inauguration de la Salle Simone et André Schwarz-Bart

Mercredi 29 janvier, dans le cadre du programme Cordée de la réussite, les étudiants CPGE littéraires de 1ère et 2ème année et leurs enseignantes, Mme POUZET (Lettres) et Mme CRUCES (Espagnol), ont eu l’immense honneur de recevoir Mme Simone SCHWARZ-BART, accompagnée de Mme Fanny MARGRAS (La Souvenance), pour inaugurer la salle 17 qui portera dorénavant le nom “Salle Simone & André Schwarz-Bart”.

Lors d’une matinée d’hommage, les étudiants ont pu échanger avec l’écrivaine avant de déclamer ou chanter leurs propres textes et mettre en voix des extraits choisis de l’œuvre d’André & Simone Schwarz-Bart.

L’animation de la cérémonie a été menée par l’étudiante Inès Chatelard tandis que 5 étudiantes ont proposé des prestations remarquables :

  • Emma FABIUS et Audrey ISIMAT-MIRIN (chant), accompagnées de Laya DECILAP–ELIZABETH (danse) extrait vidéo ICI
  • Kristaïna COSTE et Maurie-Anne PERNELLE–FRANCILLETTE (mise en voix d’extraits choisis)
  • Laurie-Ann ADELAIDE et Tanély QUILLIN (mise en voix d’extraits choisis)

Les invités officiels ont également pu rendre hommage à ces deux grandes figures de la littérature :

  • Mme Ingrid PLACIDE, Préfecture de la Guadeloupe, Déléguée à la Politique de la ville (dans laquelle s’inscrit le programme Cordée de la Réussite)
  • Mme Valérie SAMUEL CESARUS, Région Guadeloupe, Présidente du Comité du Tourisme des îles de Guadeloupe
  • Mme Ghislaine TASSIUS, Inspectrice honoraire d’espagnol
  • M. André ATALLAH, Maire de Basse-Terre
  • M. Pascal NANHOU, Université des Antilles, Doyen, Chargé de mission Partenariats académiques et réussite

Simone Schwarz-Bart et Fanny Margras (à gauche)

Les étudiantes Emma FABIUS et Audrey ISIMAT-MIRIN (haut), Kristaïna COSTE et Maurie-Anne PERNELLE–FRANCILLETTE (bas)

La matinée s’est poursuivie par la signature d’une convention faisant de Simone Schwarz-Bart la marraine de la promotion CPGE A/L 2024-2025

Le dévoilement de la plaque par Simone Schwarz-Bart et André Atallah, Maire de Basse-Terre

A 13h, l’étudiante Clarisse PERRET a lu un dernier texte avant que ne soit dévoilée la plaque à l’entrée de la salle et que les invités découvrent les fresques réalisées par les élèves de l’option Arts plastiques (M. GORIN), inspirées de l’œuvre Ti-Jean l’horizon.

La fresque réalisée dans la salle par les élèves de Terminale option Arts plastiques

Simone Schwarz-Bart entourée de toute l’équipe des étudiants et leurs enseignants


Le Pôle Espoirs handball féminin est en compétition

Du 31 janvier au 4 février 2025, se disputent les Interpoles de handball féminin 2025 à Bourg de Péage (26).
La compétition regroupe pas moins de 14 pôles espoirs féminins venus de toute la France et de l’outremer, dont le pôle Antilles – Guyane basé au Lycée Gerville Réache.

Programme :

Le groupe d’élèves et étudiantes est parti le 27 janvier pour une première partie du séjour à la Maison du Handball de Créteil
Puis départ en train le 30 janvier pour regagner Bourg de Péage où se dispute la compétition dans le Complexe Vercors.
Programme complet de la compétition en cliquant ICI
Le retour vers la Guadeloupe est prévu le 6 février.

Echauffement avant le 1er match vendredi 31 janvier contre le pôle Occitanie

 

Merci aux enseignants qui par leur collaboration évitent la rupture scolaire de ces élèves a parcours spécifique


Journée de l’Orientation 2AES vendredi 24 janvier 2025

Dans le cadre des Journées de l’Orientation, le Lycée Gerville Réache a organisé  la 3ème édition du forum Aides et Accompagnements aux Etudes Supérieures, le vendredi 24 Janvier 2025, de 8h à 12h.

Au programme pour les élèves de Terminales, 1ères et filières post-bac :

  • Rencontres avec des organismes qui les accompagneront tout au long de leur vie étudiante.
  • Rencontre avec des professionnels
  • Présentation des filières Post – BAC (STS  et Prépas AL et ECG)
  • Présentation des spécialités pour les premières

 


Les éco-délégués s’engagent pour une meilleure gestion des déchets

Jeudi 16 janvier, avec le soutien du Rectorat, du Conseil Régional, de la DEAL Guadeloupe, du Ministère de la Culture et de la Mairie de Basse-Terre, les éco-délégués ont inauguré de nouveaux bacs de tri sélectif pour la collecte des bouteilles en plastique et les cannettes au sein du lycée.
Quatre bacs au total ont été réalisés par l’artiste Henri HILAIRE. Trois bacs en forme de papillon ont été installés à l’entrée du lycée, dans la cour d’honneur et à proximité du camion de restauration tandis que le quatrième bac, en forme de double panier de basket, a pris place entre la MDL et le plateau sportif.
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Le 1er bac de tri sélectif installé à l’entrée du lycée

 


 

Lors de la récréation de 10h, deux éco-délégués Tamisha Glorieux Thicot (SEC1) et Jade Joye (TG8) ont expliqué le fonctionnement des bacs avant d’animer un quiz sur le thème de la gestion des déchets.

Chaque bonne réponse permettait de gagner une des 4 gourdes isothermes, l’objectif étant de véhiculer le message suivant :

Utilisez une gourde isotherme plutôt qu’une bouteille plastique car le meilleur déchet est celui qu’on ne produit pas

En parallèle de cette inauguration, le lycée a affiché sur son mur d’enceinte extérieur le visuel créé par les élèves de l’option Tremplin en 2024 pour lutter contre le dépôt sauvage de déchets.
L’objectif ici est de sensibiliser la population et d’inciter à agir différemment, en commençant par acheminer ses déchets dans les centres de tri comme la déchetterie de Baillif ou celle de Capesterre Belle-Eau.
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Campagne d’affichage contre les dépôts sauvages de déchets


Les Pôles Espoirs Handball rencontrent la championne Orlane Kanor

Mercredi 18 décembre 2024, Orlane KANOR est venue à la rencontre des élèves des Pôles espoirs Handball Filles et Garçons.

Orlane, ancienne élève du lycée Gerville Réache et du Pôle handball, a eu son bac en 2015 avec mention. Elle est ensuite devenue titulaire de l’équipe de France Féminine de handball en 2017 et obtient le titre de championne du monde durant la même année, championne d’Europe en 2018 , Vice Championne Olympique a Paris en 2024 .

Elle chemine a actuellement au FTC à Budapest en Hongrie . Elle a rejoint la Guadeloupe le 17/12 après le championnat d’Europe où l’équipe de France a terminé 4ème. Elle revient dans sa famille pour se ressourcer et a tout de même pris le temps de revenir dans son lycée afin d’échanger avec les élèves mais aussi les membres de l’équipe de direction de l’établissement.

Au vu du grand nombre de questions venant de toute l’assistance présente, ce moment d’échanges était nécessaire pour ces jeunes en filière d’accession au haut niveau. Les discussions ont portées autour de la nécessité de l’exigence, de la rigueur et de la volonté de se surpasser à tous les niveaux afin de réussir ses études et son projet sportif.

    


Mémoire et Histoire – Article de Emma Fabius

Nous vous invitons à lire l’article rédigé par Emma FABIUS, étudiante CPGE A/L 1ère année, autour d’un travail mené sur le thème Mémoire et Histoire avec son enseignant d’histoire, M. DELATRE.

Thomas-Robert Bugeaud, duc d’Isly mais surtout Maréchal de France, est une figure historique largement représentée sur le territoire français. Son nom est devenu celui de plusieurs rues dans le pays, ses statues sont érigées de façon glorieuse en des places visibles de tous. C’est le cas notamment à Périgueux où la statue de l’homme vient rappeler son histoire et celle qui lui est associée, celle de la France elle-même. Or, le Maréchal Bugeaud est une figure très controversée. Désigné comme étant d’un côté « un grand homme de guerre » ayant par exemple participé aux guerres d’Espagne et d’Algérie, il est également dépeint comme étant un « homme condamnable ». Il est par exemple « l’homme du Massacre de la rue Transnonain ».

La présence de statues et de représentations nombreuses d’un homme ayant commis des actes d’une violence extrême et étant associé et jugé responsable d’actes inhumains, rapprochés aujourd’hui de crime contre l’humanité, pose questions. Ainsi, en réaction à cette controverse concernant ce personnage, plusieurs dispositions ont été prises.

Les actions d’artistes sont un moyen de faire connaître la face souvent cachée du visage de Bugeaud. L’art permet en effet de dénoncer.

Les artistes ADNX et Klemere ont installé une corde autour du cou de la statue du Maréchal Bugeaud à Périgueux. © Radio France – Théo Caubel. 8 juillet 2020

En passant devant la statue, les différentes personnes ne sont plus simplement amenées à contempler la statue glorifiante d’un homme mais à se questionner sur ses actions. C’est un moyen non seulement d’être éclairé sur le sujet mais aussi de porter un regard critique sur des personnages historiques tels que Bugeaud. De plus, chaque individu a l’opportunité de tirer symboliquement sur la corde, cela devient en quelques sortes une action plus commune et non pas seulement un acte commis par une personne ou un groupe de personnes qui seraient venus vandaliser ce bien public. Le but des actions telles que celle de l’ajout d’une corde autour du cou du maréchal est de garder la trace, la mémoire des événements associés au personnage. Détruire la statue reviendrait à simplement oublier, enfouir des événements tragiques. Ainsi, c’est un travail de mémoire que de laisser la statue controversée en y ajoutant un symbole puissant. Ce travail de mémoire est essentiel selon moi, car oublier les erreurs du passé c’est être enclin à reproduire ces mêmes erreurs dans le futur. L’action des artistes me paraît donc être une bonne façon de répondre aux problèmes posés par elle. En effet, cette action s’avère être également pacifique. Ne pas détruire la statue permet d’éviter des conflits avec des personnes qui seraient contre le déboulonnage de la statue.
Une autre disposition prise est celle de l’installation d’un rappel historique auprès de la statue du maréchal. Il s’agit cette fois-ci d’une décision de la municipalité de Périgueux. Bien moins symbolique, cette action permet néanmoins d’informer tout passant de « la totalité » de l’histoire du personnage de Bugeaud.

Plutôt que déboulonner la statue de Bugeaud, « homme condamnable », Périgueux y ajoute un rappel historique.

L’intention de la municipalité par cette action est évoquée clairement par la maire de la ville, Delphine Labails, qui affirme que “en tant qu’élus de la République, notre rôle n’est pas de réécrire l’histoire. Nous savons que notre histoire collective comporte des parts sombres, nous ne pouvons pas les effacer, nous ne voulons pas les effacer.” Plutôt que d’effacer des morceaux de l’histoire, il faut en dévoiler les faces cachées. Instruire par les plaques est également une action qui peut être qualifiée d’efficace.
En effet, “la pédagogie mémorielle”, comme elle est appelée, est un moyen de faire connaître une histoire commune. Si les noms ou représentations de figures telles que celle de Bugeaud peuvent s’avérer récurrents sur le territoire français, leurs histoires ne sont souvent pas ou alors partiellement connues.
À Périgueux, nombreux sont les habitants qui connaissent la statue et sa place éponyme mais un grand nombre d’entre eux, même originaires de la ville, ignorent beaucoup de Bugeaud. Or, l’ambivalence du personnage doit être exposée. Glorifier un personnage en tant que héros uniquement, c’est oublier que derrière chaque figure héroïque se trouve une part d’ombre. Ainsi, la décision de la ville d’exposer à la fois les aspects à priori positifs et négatifs de la vie de Bugeaud montre une avancée de la mémoire et de l’histoire française qui cherche à se dévoiler. Les plaques installées ne sont bénéfiques qu’en dévoilant au maximum la vérité.

Source : https://www.sudouest.fr/societe/plutot-que-deboulonner-la-statue-de-bugeaud-homme-condamnable-perigueux-y-ajoute-un-rappel-historique-16530850.php


En Guadeloupe également, île au passé colonial, certaines figures controversées et représentées entraînent des actions de la part de la population ou des municipalités. On peut citer par exemple le personnage de Victor Schoelcher, homme politique ayant décrété l’abolition de l’esclavage aux Antilles le 27 avril 1848. Un buste de Schoelcher installé sur la place du Cours Nolivos, au centre-ville de Basse-Terre, chef-lieu de la Guadeloupe, a été découpé puis enlevé en juillet 2020. Quelques semaines avant ce déboulonnage, la statue avait déjà été vandalisée, recouverte de peinture rouge. Si le personnage de Victor Schoelcher a été l’objet de la controverse et de la polémique au point de voir ses statues vandalisées, c’est parce que la place qui lui est accordée dans l’histoire française et dans l’espace public efface, selon les militants et une bonne partie de la population, le mérite des esclaves qui ont lutté pour leur propre liberté. En Martinique, suite au déboulonnage de ses statues, les militants ont d’ailleurs écrit «Schoelcher n’est pas notre sauveur ». De plus, malgré les actions militantes de Schoelcher et la rédaction du décret de l’abolition de l’esclavage, il a également été le président de la commission de l’abolition qui entraîne la politique d’indemnisation des maîtres esclavagistes. Il représente alors l’injustice de la réparation de plusieurs siècles d’esclavage. Les militants souhaitent honorer la mémoire des anonymes qui ont lutté pour devenir libres et redonner de la valeur aux actes oubliés. Cependant, les actions réalisées sont souvent sources de conflits et sanctionnées. Le travail mémoriel n’est pas effectué et les relations ne sont pas pacifiées.

    

Sources : « La Fondation pour la mémoire de l’esclavage » ; Guadeloupe la première, « Mais où est passé le buste de Victor Schoelcher ? La statue a été déboulonnée dans la nuit », 24 juillet 2020 ; Le Figaro, « Outre-mer : plusieurs statues déboulonnées », 26 juillet 2020 ; France Bleu, « Périgueux : la mairie ne va pas déboulonner la statue controversée du maréchal Bugeaud », 6 septembre 2023 ; le cours d’histoire.


En terme de toponymie également, les territoires tels que la Guadeloupe ont un grand nombre de villes, de rues ou établissements aux noms de figures controversées. La commune de Gourbeyre par exemple porte le nom d’un ancien gouverneur de la Guadeloupe, Jean-Baptiste-Marie-Augustin Gourbeyre. La toponymie peut poser problème car, par elle, la Guadeloupe reste marquée par son histoire coloniale difficile. Nommer une rue ou ville au nom d’un personnage, c’est lui rendre hommage voire le glorifier. Glorifier des personnages de l’époque coloniale est problématique pour un peuple ayant hérité des blessures coloniales. Pour y remédier, par exemple, certaines rues changent de nom et prennent celui de figures locales.

Ainsi, concernant la statue du Maréchal Bugeaud, les deux actions mises en place sont bénéfiques chacune à leur manière. Le travail de mémoire prime dans les deux cas. Ces deux types d’actions, celles des artistes et celles des municipalités, peuvent même être réalisées ensembles afin d’associer leurs avantages respectifs, symbolique et historique. Les personnages controversés tels que Bugeaud ont existé tout au long de l’histoire, en France et dans le reste du monde. Partout sur le territoire, un travail de mémoire est nécessaire afin de répondre aux conflits qui existent autour de ces personnages et de leurs représentations. Bien que des tensions existent encore, la pédagogie mémorielle peut, selon moi, permettre de pacifier les relations. Les actions comme celles de Périgueux doivent être privilégiées et le déboulonnage évité.

Fabius Emma, CPGE AL 1ère année


Rencontre pour les EPPCS avec l’association Gwada STAPS

Dans le cadre des Découvertes des Métiers et de la préparation des vœux Parcoursup, les membres de l’association Gwada STAPS sont venus mardi 10 décembre à la rencontre des élèves d’enseignement de Spécialité EPPCS et de l’enseignement facultatif EPS.

     

Au programme :
  • Présentation de la filière STAPS, études programme et débouchés
  • Présentation des organismes pour le logement CROUS
  • Présentation de leur association et de ses activités.
Un moment très apprécié par les élèves de ces 2 groupes classe, 1ère et terminale Spécialité EPPCS.

Intervention de l’association Gwada STAPS devant les 1ère EPPCS